新中国成立后，有感于逻辑对干部学习和工作的重要性，毛泽东同志曾多次强调干部要学点逻辑。科学家钱伟长也说过，学生刻苦学习当然应该鼓励，“但是，更关键的是逻辑思维。有了这个习惯后，就有一个很好的学习方法，它会带你走向无数个成功”。逻辑学作为研究思维形式和思维规律的科学，不仅为思维力的开发提供了切实有效的训练工具，而且为分析、理解其他学科知识提供了一套通用的分析标准和学习方法。因此，逻辑学对于纠正不良学习方法、加强学习能力建设具有重要意义。
具体学科可以看做是一个由许多概念、命题和论证有机构成的知识系统。学习，就是对其中的概念、命题和论证加以分析、理解和把握的逻辑思维活动过程。首先是概念的学习。概念是思维内容的基本单位，也是构成一门学科知识的基本要素。逻辑学认为，任何科学的概念都有确定的内涵和外延，学习概念就是要把握其内涵和外延。借助这种方法，可以有效学习基本概念，为理解命题、掌握规则、最终融会贯通打下基础。其次是命题的学习。逻辑学指出，任何命题至少由两个概念组成，命题的含义取决于它的内容和形式。因此，学习命题要从理解概念入手，不但要理解字面意义，而且要理解深层意义；不但要理解内容，而且要理解形式。唯有如此，才能最终判定命题的真假。不然，无论赞同还是反对，可能都不是命题真正的主张。现实中许多无谓的争论，就是由这种误解所导致的。最后是论证的学习。逻辑学认为，论证是对某个命题确定为真的思维过程，由论题、论据和论证方式三个要素组成。论证的好坏，取决于论据的真假和论据对论题的支持度。因此，审读一篇文章，要看论题是否明晰、论证过程是否切题、论据的可信度如何及对论题支持度的大小。好的、可信的论证，肯定会顺利通过各关检验。若有某个环节出了问题，就不是好论证，因而也就不是可信的论证。
创新也离不开逻辑思维的培养。创新本质上是运用逻辑思维工具对事物进行再认识的过程。如果不懂逻辑常识和学习方法，缺乏学习能力，对别人说的、书里写的不加分析地照单全收、机械记忆，那么，人的大脑将变成没有生产能力的杂货间，发明创造也就无从谈起。因此，创新能力的提高有待于学习能力的提高。从这个意义上说，逻辑思维的培养不仅为学习本身所必需，而且是提升创新能力、进行发明创造的重要前提条件。